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简论知识产权法教学研究
作者: 发布日期:2014/12/14 1:20:53点击:524

  论文摘要 通过对知识产权法这门课程的教学,梳理出知识产权法教学过程当中存在的一些问题,以期不断提高知识产权法教学质量,培养出更优秀的知识产权人才。
  二十一世纪是知识经济的时代,知识在当今社会当中发挥着越来越重要的作用。知识产权是商品经济的产物,是商品,也是财富,是一种重要的无形资产。在知识经济时代,与其它有形的财富相比,知识产权是一种最重要的财富, 具有更加重要的作用,因为她能够创造更多的财富。
  在各大高校中,知识产权法也形成了一门独立的课程,并且是17门核心课程之一,因此,知识产权法教学事关着学生对知识产权制度的学习和应用,事关着国家对知识产权人才的需求,梳理知识产权法教学过程中存在的各种问题,总结各种经验,并提出解决各种问题的措施,不断提高知识产权法教学质量,意义重大。
  二、知识产权法教学存在的问题

  (一)知识产权法教学注重课堂内而不注重课堂外
  知识产权法这门课程的任课老师完成所有的课时,完成所规定的教学任务,几乎全是在课堂上。某些高等院校也缺乏与知识产权实务部门沟通的渠道,没有更多实际操作的机会,而且教辅相关资料也不够丰富,导致大量的教师就是用一本教科书将知识产权法课程从头讲到尾。教学资源的匮乏也必将导致教师和学生视野的狭隘和研究的局限。
  知识产权法教学也从其他本科教学模式一样,比较注重知识灌输,而忽略了对学生的启发引导,犹如授之以鱼而没授之以渔。往往是以教师课堂讲授,学生被动的课堂听讲为主,重视灌输而忽视启发引导,重视知识而忽略实践,注重考试成绩而忽视综合能力,重视专业知识而忽略综合基础,基本上是以班级为单位,集中统一教学,单独个别教学少。
  (二)教学手段与考核方式比较单一
  目前我国许多高等院校对用多媒体幻灯片等现代化的教学手段还没有普及,仍然使用传统的“黑板”“粉笔”教学,这与许多中小学校都已经大量使用了多媒体教学形成鲜明的对比。虽然传统的教学方式,也有现代化的教学方式所不能替代的优势,但总体而言,现代化的教学方式无论是在教学效率上还是在学生的接受能力上,都要比传统的教育更胜一筹。而且考核方式比较单一,往往用的是试卷考试的形式,考试范围一般局限于教材中,考核方式比较简单,往往是一张试卷定结论,不注重对学生学习态度、学习方法、课堂表现等学习过程的考查,缺少教学互动的反馈,期末考试以后,就算完成了本学期的教和学的任务,师生之间很少会针对该门课程有更多的交流,讨论,而这样的考试方式,会使的学生限于死记硬背之中,出现考前的几天晚上大量的背诵一下,就能够通过考试情况,出现“上课记笔记,考前背笔记,考试抄笔记,考过全忘记”的情形,对实际应用毫无用处,出现高分低能也就很容易理解了。
  (三)知识产权法教学过于抽象过于枯燥过于理论
  教师向学生传递信息的过程中,具有知识性,这往往不会成为问题,但由于知识产权的专业性,传递的信息比较抽象,不够生动,只顾理论的现象往往大量存在。导致学生学习知识产权法有一定的难度,因为学习知识产权法除了需要具备一定的法律知识外,还需要具备相应的理科知识,特别是知识产权制度中的专利制度,对专利技术的理解,需要更多的理科或工科知识,而法学专业的学生,大多是文科出身,不具备相应的理科或工科知识,因此导致其学习,相关的法律制度,会有一定的难度。或许有人会说,技术是技术,法律制度是法律制度,不理解深奥的专利技术,并不妨碍对专利法律制度的掌握,笔者认为这种看法,有失偏颇,诚然,开设知识产权法这门课程,培养的是法律人才,而不是创作出作品的著作权人,作出发明创造的专利权人及发明出商标的商标权人,培养的是为上述这些知识权人服务的法律人,而不是知识权人本身,但是,一个不懂得知识产权基本运作的法律人,绝对不是一个能够为知识产权人服务好的法律人,一个只懂得相关法律而不熟悉知识产品创造的人,在为知识产权人提供法律服务时,绝对会处处掣肘,相反,既懂得知识产品创造基本原理又懂得知识产权法律制度的人,处理知识产权法律问题时,绝对游刃有余。
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